Trastornos del habla o articulación
RETRASO FONOLÓGICO
Niños que presentan el lenguaje espontáneo con escasa inteligibilidad debido a las distorsiones en la pronunciación de fonemas consonánticos.
Etiología desconocida: la audición es suficiente y no existen anomalías anatómicas ni físicas de los órganos del habla.
Habilidades cognitivas adecuadas.
Comprensión verbal buena.
Las habilidades de los demás componentes del lenguaje aparentemente normales (vocabularios). Dificultades de discriminación auditiva.
DISLALIAS
Es un trastorno del desarrollo de la pronunciación en el cual se altera la producción del habla; en pocas palabras, cualquier emisión defectuosa de uno o varios fonemas.
Déficit:
Omisiones, sustituciones o distorsiones en la pronunciación de los fonemas.
No existen anomalías orgánicas, auditivas o intelectuales, ni alteraciones neurológicas.
Las dificultades se centran en fonemas que se adquieren en último lugar.
Los errores que se producen generalmente son: z/s, r/l.
DISGLOSIAS
Consiste en una dificultad de la producción oral debido a alteraciones anatómicas y/o funcionales de los órganos articulatorios y cuya causa es de origen periférico.
EJEMPLOS:
Labio leporino*
Fisura palatina*
Malformación de la lengua.*
*Pueden requerir intervención quirúrgica y posteriormente intervención logopédica.
Identificación y Tratamiento
No se necesita algún instrumento especial para detectar la naturaleza y la gravedad de estos problemas. Ocurren cuando la condición defectuosa del habla y del lenguaje afecta negativamente al individuo en su comunicación. Las personas interesadas en hacer algún diagnóstico pueden utilizar uno o más de los siguientes procedimientos.
Procedimientos:
1. Pruebas de articulación, desarrollo y uso del lenguaje.
2. Evaluación audiológica de tono puro y discriminación de palabras.
3. Observación del comportamiento verbal y ejercicios de conversación.
4. Observación de las interacciones entre padre e hijos.
5. Historial médico o estudio del caso actualizado por el médico pediatra o un profesional en diagnosticar desórdenes de comunicación.
Una vez identificado el problema, se pasa lo más pronto posible a la intervención de tratamiento y reeducación.
Métodos y Enfoques
Algunos de los métodos y enfoques que han encontrado más aceptación para corregir defectos y remediar deficiencias en la educación remediativa y en la rehabilitación psicosomática lo son:
Enfoque Conductista: Se enfoca en la estrategia del refuerzo y del condicionamiento operante aplicado a la corrección o modificación de comportamiento inadecuado, que se manifiesta en problemas de habla o lenguaje. Según la teoría conductista, el comportamiento es considerado instrumento u operación necesaria para conseguir algo gratificante. Cuando la conducta defectuosa se acerca más a la conducta deseada se suministran refuerzos, hasta llegar al moldeamiento.
Enfoque diagnóstico-prescriptivo y el uso de instrumentos electrónicos: (para analizar sonidos de palabras) Estos procedimientos parten de la identificación del problema para así establecer los remedios. Se recurre usualmente al ejercicio de tareas progresivamente más complejas, acercándose al proceso normal de la comunicación.
Enfoque Interpersonal: da importancia a ejercicios y experiencias de interacciones verbales para fortalecer la habilidad de comunicarse con efectividad en situaciones sociales de la vida diaria. Presenta modelos de elocución y de conversación motivante. Luego se pasa a una perspectiva holística o integral.
Evaluación Diferenciada
Algunas de las técnicas y actividades especiales que pueden utilizarse son:
Entrevistas dirigidas
Pruebas proyectivas
Psicodrama
Simulaciones y dramatizaciones de escenas conflictivas
Tareas con auto instrucciones
Tutoría individual y grupal
Uso de videos y recursos a la espectrografía
Sugerencias didácticas y metodológicas
Conocer que el aprendizaje comienza en la infancia y nos acompaña por toda la vida.
El educador, enseñando, usa la palabra para transmitir y moldear conocimientos, actitudes, destrezas, habilidades y valores. Por tal razón tiene que ser un “auténtico maestro” en el uso de la comunicación hablada, además de la escrita.
Todos los profesionales del magisterio deben de enseñar a hablar correctamente.
Como educador (a), debe saber distinguir entre variaciones de estilo y de acento en el habla, sin confundirlas con los defectos o errores de lenguaje.
Sea usted un modelo en la pronunciación, en el uso apropiado de las palabras y en conversar con secuencia lógica.
No exponer nunca al ridículo o a la frustración a quien exhibe algún trastorno de habla; más bien, escúchele con interés y preste atención a lo que quiere decir. Luego coopere con el buen ejemplo y el tratamiento apropiado para que mejore su manera de comunicarse.
Señale a tiempo la necesidad de la colaboración de especialistas en diagnosticar y remediar problemas complicados de habla y lenguaje.
Sentido de apoyo profesional, ambiente de motivación y respeto personal, oportunidades para oír y tener conversaciones amenas; son elementos de importancia primordial para que los niños y adolescentes aprendan a dominar el uso de la comunicación personal.
Tomado de: Moran Alvarado, M. R., Vera Miranda, L. Y., & Morán Franco, M. R. (2017). Los trastornos del lenguaje y las Necesidades Educativas Especiales. Consideraciones para la atención en la escuela. Universidad y Sociedad.